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引言：在传统的英语课程教学中，学生可能会由于教学呈现形式的枯燥寡淡，而觉得英语课程本身十分无趣，难以深入进行学习。为此，英语课程教师开始着手进行有关课程教学方式的改革。乐学课堂教学呈现形式应运而生，所谓“乐学”就是快乐的学习，使得学生能够在学习中获得较好的知识获取体验，也使得学生能够通过乐学课堂，自发的养成较为良好的学习习惯。因此相比较传统的课程教学形式而言，乐学课堂的教学模式更看重学生的学习体验，更看重英语课堂氛围的构建。下文将对此进行分析与研究。

一、英语教学现状分析

在教师使用乐学方式进行英语课程教学之前，教师都是使用传统方法来进行英语知识传递的。传统的英语教学方法虽然使用了较为漫长的时间，但是其中的弊病也是十分明显的。下文将对此进行分析与研究。

1. 教学手法单一

在传统的英语教学过程当中，教师的所有课堂内容都是围绕课本展开的。英语教学往往可以分为诸多模块，听力模块，阅读模块以及写作模块都是其中至关重要的组成部分，而词汇模块的学习更是英语课程学习的基础。在日常的课堂教学过程当中，教师的教学重心往往放在知识传递速率上，忽略了学生的学习体验。譬如词汇教学，教师往往教学重心都放在实惠的讲解数量上，而忽略了对学生接受程度的了解。由于学生缺乏英语学习的生活环境，因此想要凭借语感认知来进行相关语言课程的学习，是不可能实现的。为此很多教师都将教学重心放在了语法教学上。在缺乏语言使用环境的实际情况中，着重语法教学能够让学生深层次的掌握英语的实际使用。但是语法教学本身十分枯燥，学生无法从中体会到学习的乐趣。久而久之学生便不会再对英语课程教学感兴趣了。因此教学手法单一的问题是一个值得引起重视的问题。教师不能将知识输出速率快慢和知识输出量的多少作为教学质量评定的唯一标准。也不能够将课本知识内容作为日常课程教学的唯一凭证。

2. 教学功利性太强

由于应试教育的大环境，导致在很长一段时间内学生学习成绩的好坏变成了评定学生学习好坏的唯一凭证。为了使得学生在日常的考试中能够获得较高的分数，教师习惯把日常的课程教学与考试联系在一起，对于被当作高频考点的内容予以着重的讲解，对于考试中几乎不涉及的内容，不会花费太多的时间。但是英语课程作为一门语言课，其本身的体系是完整的，知识点框架，结构也是科学合理的，如果为了应试教育而顾此失彼，模糊了整个框架概念的讲解理念，那么学生很有可能无法意识到进行英语学习的真正含义，也无法体会到英语学习的魅力。教师习惯在英语课堂中将知识点揉碎进行讲解，这样一来，学生接收到的英语信息不是宏观的，甚至彼此的内容之间是不带有任何逻辑关联的，学生无法在如此破碎的英语讲解方式中，获得对英语提纲挈领的理解，长此以往下去，学生学习英语的热情不但会消退，学习质量也会有所下降。这都是教学功利性太强的缘故，倘若这个问题得不到解决，那么学生的英语学习质量就无法获得提升。

3. 学生学习体验不佳

在传统的英语教学方式下，教师的教学出发点并不在学生，而在教师本身。这就意味着相关学生的学习体验并不能为教师所理解，也不能够为教师所重视。教师在课堂当中的教学讲解，并没有参照学生的喜好与要求来进行改进，教学进度和教学内容依旧是以教师的意志为转移的。这当然有助于教师掌控整个课堂氛围，使得教学进度不受到干扰。但是脱离了学生的学习反馈，教师就无法知晓自己的日常课程教学，是否有较高的教学转化率。换句话说，教师并不能知晓自己所传达的知识，学生理解了多少，掌握了多少。然而在实际情况中，教学并不是单方面的知识传递，它是一个双向的过程。教师向学生传递知识，通过学生的学习反馈，来对学生学习进度与学习质量进行掌握。教师可以通过学生反馈的内容来随时进行教学进度与教学方式的调整。但是在传统的教育英语教学模式当中，教师对学生学习体验的及时接收，做得并不到位。倘若这个问题得不到解决，那么学生的学习质量也依旧得不到提升。

二、“乐学”教学方式的优势分析

针对上述问题，有关教育学者开始建设性的提出了教育模式与教育方法进行改革的提议，乐学教学方式应运而生。在日常的英语课堂教学中，使用这种教学方式是能够有一些优势呈现的。下文将对此进行分析。

1.改变了单一的教学手法

所谓乐学就是快乐的学习，为了使得学生达到这样的学习状态，教师应当时刻注意学生对有关教学方法的意见反馈。传统的英语教学模式由于太过枯燥乏味，在日常的课堂教学实践中是不大受学生欢迎的，因此在使用乐学教学方式的英语课程教学过程中，教师会根据学生的喜好兴趣来进行相应的教学方式改革。譬如在日常的词汇教学中，持续性的词汇，教学输出并不能够起到良好的教学效果，而杂乱毫无联系的单词放在一起，让学生进行记忆，对学生而言本身就是个难题。为此相关的英语课程教师开始寻找能够提升学生学习乐趣和学习状态的词汇教学方式，来进行相应的词汇教学。对于在小学及初中年代的学生来说，其思维方式正处于一个由具象到抽象的演变过程。因此太过抽象的知识点，对于他们来说是难以理解的。相反，把抽象的知识点具象化，或许能够帮助他们进行理解。故而在进行有关单词的词汇记忆时，教师可以通过抽象单词具象化的方式来引导学生进行学习。譬如在进行颜色类词汇的学习时，教师可以引导学生用颜色卡片与颜色单词进行对应联系。这样一来，原本抽象的英语单词，就变的更加真实，也与实际生活取得了一定的联系，学生记忆起来就会显得更加简单。教师还可以通过词汇连线、单词接龙等小游戏来引导学生进行词汇的学习。同样是进行词汇教学，这样的教学方式要比传统的教学方法生动得多，故而学生的学习兴趣也容易获得提升。

2. 使得英语与实际生活相联系

前面已经说到过，想要学习一门语言最佳的学习方式是使得学习者进入到该语言的生活环境当中，获得充分的语感。由于英语是第2门语言，在学生的日常生活环境中，并没有进行英语语言学习的环境，故而学生对英语有一种天生的陌生感、疏离感，无法与英语这门语言产生共鸣。那种感觉反映到实际情绪上，或许会呈现出学生对该门语言的学习不感兴趣甚至厌恶等现象。因此想要让学生在日常的英语课程学习中保持学习的热情，就让学生进行快乐的学习。在快乐学习的理念加持下，相关教师会引导学生将英语课程与自己的实际生活联系起来，通过日常的英语交际活动，以及对英文类的电视节目的观看，让英语变得生活化，通俗化，让学生感受到英语学习的语言环境。而这种教学理念是传统的英文教学模式当中不存在的。传统的应试教育，让英语课程变得更加书面化，抽象化，其实违背了相关学生进行英语课程学习的初衷。当学生学习英语后却不能将英语拿来进行灵活的运用，那么这种教学模式显然是失败的。而使用乐学模式，教师就能够把英语实际生活进行紧密的联系，这就意味着学生在实际生活中灵活应用英语进行口语交际的能力得到了提升。从这个方面来看，乐学教学是很具教学优势的。

三、相关措施分析

想要进行乐学教学，就必须要根据乐学教学的理念优势，来制定相对应的教学措施，引导学生进行英语课程的学习。下文将对相关措施进行分析。

1. 进行趣味导入，采用恰当导入方法

相比较传统的课堂教学模式而言，乐学课堂是一种全新的教学概念。这种教学模式可以引导学生进行积极主动的思考，进而让学生的学习能力得到提升。但是在教学的同时，学生又不会感觉到学习相关知识很枯燥乏味，因此对于学生而言，也是希望教师采用热学课堂的教学概念进行教学的。想要使用乐学课堂教学方式，进行教学课堂的导入过程显得尤为重要。为了让学生能够尽快进入到学习情境当中去，相关教师会采用趣味导入的方式来进行课程导入。这里的趣味性可以是教育教学方式的趣味性，也可以指教学内容的趣味性。所谓教育教学方式的趣味性，指的是教师使用一些较为新颖有趣的教学方式，诸如使用多媒体技术进行相应课程资料的展现，或是通过表演性的教学方式来进行课程导入，这些都是能够及时引起学生兴趣的。而所谓的教学内容趣味性，指的是相关教师通过收集学生感兴趣的内容，并把这些内容融合到相关课程知识当中作为情景导入，例如教师可以将学生感兴趣的话题与相关课程主题结合起来，通过课程讨论或课程提问的方式来进行课程导入。

2. 丰富教学手段，创新教学模式

教学手段的使用，对教学内容的丰富以及教学知识的传达是很重要的。正确教学手段的使用，能够帮助学生进行相关知识的理解，并且能够使得课堂氛围变得更加活跃灵动。而错误教学手段的使用，不仅会降低学生的学习积极性，还可能使得整个课堂氛围呈现凝滞的状态，这对于学生进行英语课程的学习是十分不利的。而合理教学手段的使用也是乐学课堂展开的重要组成部分。为了达到乐学的状态，通常情况下教师会从两个方面去进行教学手段的改革。首先叫社会对传统的教育教学方式进行扬弃，通过生活化教学以及互动教学等各种更加能够增添趣味性的教学方式来进行教学。换句话说乐学课堂的教学手段，不会像传统课堂模式那样单调，而教学手段的改革本身就会给学生一种耳目一新的感觉。另一种教学手段的改革理念，则是提高学生的主体性地位。换句话说在这样的英语课堂当中，教师不再是唯一的引导者，教师会把课堂进度条配的主动权交给学生，让学生来进行进度的引导和调配。这种方式极大的激发了学生学习学习的主观能动性，也增加了学生的课堂参与感。

3. 加强师生互动，促进学生参与

由于师生互动是乐学课堂教学的重要内容，因此应当将它从教学手段分析当中单独摘录出来，进行更为详细深入的研究与探讨。所谓的师生互动，最主要意义就是加强学生的课堂参与。在传统的英语课堂教学中，学生是很缺乏课堂参与感的。这会使得学生无法体会到英语学习的魅力，久而久之就会对学习英语失去兴趣。倘若学生有足够的课堂参与感，就能够从相关的课程知识学习中寻找到乐趣。从这一点来看，进行师生互动是很重要的。而英语作为一门语言学科，其本身是需要通过不断的交流练习才能够有更加娴熟的掌握的。因此在日常的课堂交流当中，教师可以引导学生来进行各式各样的英语对话练习，通过口语交际来增强学生的语感，进而提升学生的英语知识掌握能力。同时，教师也可以通过与学生一同参与主题式讨论的方式，来引导学生参与到课堂互动当中来。

4. 开展客观评价，激励学生进步

学习评价也是乐学课堂当中的一种十分重要的教学方式。在传统的英语课程教学中，是没有教学评价这一环节的。这一环节的缺失会使得学生无法知道自己在当日课堂当中的表现是否存在哪些问题，而相关教师也无法现阶段的学习进度以及学习方式是否能够获得学生的认可。在乐学课堂当中，所谓的学习评价包括教师对学生的评价，也包括学生对教师的评价。有关教师在对学生进行评价时，一定要特别注意评价用词，务必要保证学生在接收到相关评价时，还能够有较高的积极性进入到下一次的课堂学习当中去。换句话说教师对学生的评价不应过于严厉，应当以激励为主。只有如此，学生的学习质量才能获得明显的提升。      

5. 角色互换，使学生获得乐趣

想要知道学生是否对相对应的知识点已经有了深入的了解，最好的方式是让学生临时充当教师的角色，将有关知识点通过课程讲述的方式表达出来。倘若学生能够在这样的课程表达中，取得较好的教学效果，那么该学生对有关知识点的理解就已经达到了较为完善的水平。而在热血教学课堂中，角色互换也能够使得学生对英语课程的教学方式有更大的兴趣，学生可以通过该类教学方式的进行，来尝试通过教师这种角色进行相关知识点的复习，这能够使得学生获得更大的学习乐趣。同时角色互换也并非要局限在课程知识的讲解上，在日常的英语课程活动展开过程当中，教师也可以尝试性的让学生来充当教师的角色，进行相关活动的策划与组织，这也是能够使得相关学生增添日常课程学习参与感的绝佳方式。

结束语

与其他课程相比，由于学生本身缺乏相对应的语言学习环境，学生在进行英语课程的学习时，会觉得要比其他课程更具难度。在这种情况下倘若有关教师不进行学习方式的变化，学习理念的改进，是很容易磨灭学生的学习兴趣的。而乐学课堂的教学方式，能够帮助学生提升课堂学习体验，因此应当进行大范围的推广。