摘要：听力作为英语学习的重要内容之一。分析语言研究表明语言中的大量句子和词汇都有固定或半固定结构。词汇块是语言教学的重点，因为词汇块是听力应用的重点，也是难点。考虑到英语学习的重要性以及词汇的重要性，教师可以进行英语教育实验，并通过语法培训来探索大学英语教学。该实验展示了通过词块培训来改善英语教学的效果，并指出了此实验的影响同时也给未来英语教育研究带来一些启示。词块是一种特殊的语言现象，具有多种能力，在语言的表达上发挥着重要的作用。考虑到短语在听力中的重要作用，以普通本科院校的专业为研究对象，并来验证语法训练对英语学习的影响。在数据分析中以词块为核心的听力教学值得推广，本文对运用词块教学模式来提高学生的听力能力，并对此展开研究，给出相应的策略。

关键词：词块教学；大学英语；研究意义

引言：听力、口语、阅读和写作中最基本的是语言技能，用于衡量英语学习的客观指标。大脑在积极处理获取的信息，听力时大脑在识别语音信息，并在大脑中分析处理信息。这是一种特殊的语言表达现象，具有各种并行功能。并且通常可以作为词汇块加以运用，该词块扩展了知识容量并提高听力能力。语法的并行功能可以借助语言信息，提高处理信息的效率。显然，单词块在听力过程中发挥着重要的作用。但是据统计，中国学生的英语语法级别一般。因此，外语教育最重要的是听力教育。

一、词块研究背景

词汇块概念的提出，即使被认为是单独使用的单词，都是一个固定和半固定模式而不是涉及到语法。许多英文知识可以帮助学生更好的学习英语，语言学习者掌握的学习方法越多，口语流畅和语言技能高，就更便于沟通。研究表明，在理论语言教育中认为要有中心结构，清楚地提出了“词汇方法”并分析了英语语法的作用，70％的英语是语法的形式，短语在词汇和语法中非常重要，而转变的整体词汇比语言更加重要，并且语法是必不可少的词汇，形成语言的认可和使用。所谓的自动属性并不需要指定这个过程，它意味着学生可以将有限的学习时间投入到语言学习中。如果听者把过多的注意力放在单词上，可以使得学生对文章结构更加熟悉，从而使得听力文章能够理解，运用词块教学可以使得学生们的记忆更加牢固。

关于词块的研究主要包含两个类别。第一类主要在外国研究中学到，探索该语法的定义、分类功能，并在第二语言学习探索研究取得的重要地位，这种研究侧重于理论研究。第二类主要调查学生的学习或教师教学的可行性，描述了语法教学中英语教学的重要性，并提出了与中国学生学习语言的学习方法。使用短语之间的差异，已经调查了本科学校的单词块学习、英语能力之间具有明显的相关性。关于具体应用一直在研究建立一个词块。在词汇具体的背景下，开始了学习英语写作课程教学的实证研究，它表明对教学有着重要的作用，是大学英语听力块词块的有效方法。

总之，国内语法研究已成为最近第二语言研究中的热点。对于在教学中的应用理论的现有研究包括英语阅读、表达、写作和听力，包括教学过程以及如何应用来提高听力教学，试图通过教学方法可以提高大学生的听力理解水平。

2、研究设计

2.1调查对象与所用教材

考虑到英语学习的重要性和词汇的重要性，通过词块来探索大学生的英语语言教育实验。研究人员选择了100名学生作为研究对象。该实验进行了7个月，在实验前分为两个组的听力，该学生都具有英语基础能力，而在两个组中选择了一个小组作为实验组。这两个组使用相同的教科书，另一组是使用词块并通过实验组的指导改善听力水平的方法；一组仍然循先前的听力训练方法。通过三次实验测试，在两个学期结束之前单词块能力测试实验结束。作为对照课程，课堂课程为60课时。

2.2实验过程

该实验主要以测试和问卷的方式进行，在实验之前，听力测试是在两个类别中进行的，并了解研究对象是否在听力级别存在差异，为促进实验的可靠性和有效性，听力测试上听取大学英语四级测试，测试内容是8个短谈话、两个长的谈话和两个散文主题。对于每个小问题听力测试以20分，测试在语音实验室进行，并且根据官方检查过程严格进行测试。在听力测验有时间5分钟前的看问题时间。实验结束后在对实验课程进行调查，并进一步了解学生的态度和真实的实验效果。

3.3结果分析

在实验之前，这两个班的词汇量和听力都很薄弱，英语词汇量和听力能力都很差。这是理理解词汇方面的困难之处，这可以让英语教师提高学生的词汇意识和听力能力。同时，也可以推导出学生听力能力与词汇组织能力之间的比例关系。

实验中后期，我们不难看到实验班使用词汇块法进行听力测试的情况。课堂上的听力提高了，而且它的进展还不是很快。这样在7个月的实验结束时，两个班的差异越来越大。

实验前后词汇块能力的口语表达并不困难，词汇能力比实验前能力表现出很大的进步，说明词汇块的功能对学生学习有了很大帮助，这是毫无疑问的，影响心理学的进步也是毫无疑问的。

在这个实验后的7个月里，我们可以清楚地看到词汇量的能力直接影响了听力的理解能力，所以大学更应该培养学生的词块。语言类教学采用传统的教学方式授课是行不通的，需要运用词块创新的教学模式，需要改变过去听力的方法，但是有必要分析教学并真正注重学生能力的发展。我相信听力越来越被英语老师所重视，通过测试和问卷调查，确认了语言能力表现与听力能力之间的相关性，反映出与其他学生结合学习研究过程，指导实际的听力教学。

将大学生的学习能力纳入英语听力是一项困难的尝试。真正科学地研究这项任务，不仅会提高学生的听学生的能力，而且对大学的听力教学也有许多价值。这个实验是一个具体化的研究，我们会不断地创新进行深入的研究，提高学生的听力能力。

三、词块教学的意义

语言反映词汇学习的性质。简而言之，可以用两个或多个单词组合，并且可以从会话、阅读和写作中获取。作为一种语言组件从上下文的组合语义，并且配备了在英语词块的功能并提高实用功能。

1、词块提高语言的流利度

大脑语言处理过程一直是心理学家研究的重点。通过对语言的研究，它是以分析为基础的。前者通过语法构建句子，学习者为更多的句子产生更好的学习效果。语言处理模式的最大优点是基于实例可访问性。在这种模式下，许多常见语言被储存在学习者的记忆中。这些共同的语言被保存在记忆中，人们不需要短暂的词汇记忆，语法结构常用的语言被快速提取出来。因此由于即时通信的压力被减缓，它保证了即时通信的流畅性，大脑语言处理过程专注于心理学家和研究。

2、词块提高语言的地道性

在实际教学中，教师深刻体会到很多学生学到了单词却不能正确运用。有些学生不能表达他们的想法，这些都是因为忽略了学生口语表达的重要性，学生不能按照英语表达进行交流。显然英语注重培养词块，提高词汇使用能力，增强客观的运用能力，那么在交际中，在大脑中保存的预备部分（词汇块）不需要根据单词来重新配置。

此外，英语和汉语的表现习惯和逻辑思维不同，必然会导致学生的学习方法不同。学习是通过词块积累起来的，不受母语的影响，在真实的交流中实际上培养了表达习惯。通过语言学习可以看出：可以提高学生学习英语的积极性。

3、词块提高语言使用的准确性

传统的教学是有错误的，学生掌握一门外语的词汇和语法。这种观念的存在是因为人们忽视了学生语言学习的最终目标。在实际交流中，许多学生的语言知识很丰富，但不能正确地使用语言，没有强大的并行功能，语法结构和语义匹配的双重限制。可以避免使用不恰当或错误的词块，从而大大提高学生语言的准确性。此外学习英语词块，最直接的好处之一就是避免词汇错误，这创建了一个有效的语言度量。以词块理论为基础,尝试探索以任务为驱动,以词块为中心的教学模式在大学英语听力教学中的有效性.以任务为驱动的词块教学模式，有利于提高学生的听力水平,词块教学模式为大学英语听力教学提供了新的研究视角。

4、词块提高词汇记忆的效率

每个人的短时记忆为7±2个单位。如果将每个单元值扩展到句子组中的一个语言块或单个单词中的一个块，则记忆容量大大增加，这些词块或句子不容易忘记，因为它们构成了特定的上下文记忆。在大学英语四级听力中使用词块的方法，能够有效地帮助学生减轻听力过程中的焦虑心理。有研究调查表明,当大量听力信息源源不断且转瞬即逝地输入听者耳朵时,听者很容易产生恐慌心理,注意力难以集中,很大程度影响了听者正常处理所听信息的有效性;然而如果输入的信息为听者熟悉的,听者不需要做太多信息加工就能听懂时,心理负荷会有所减轻。

5、词块提高学生对语篇加工和理解的效率

词块完全是部分语言单元以整体形式存在，因此，它们为学习者提供了丰富语言资源，实现自我表达的可能性。作为一名外语学习者，虽然掌握了特定的语言知识，但大多数都必须经过中英翻译转换过来的。通过词块学生将注意力转移到单词中较长的篇章上，这种意识更加倾向于在英语中培养学生加快语篇的阅读效率。

6、词块的学习奠定语言发展的基础

固定和半固定结构的特点决定了块体不是恒定的。在实践中，公式化块可以根据语法规则减少新块的生成，由于学生的语言积累和语言水平是可以不断提高的，所以可以根据语言在原有的论证知识的基础上灵活地变换和扩展模块，学生可以根据需要扩展词块。由于越来越复杂，匹配属性块总是在一个特定的情况下，可以确保在使用不同的功能块，让学生们的学习效果更加显著，促进语言类的教学发展目标的实现。作者从词块的特征开始，以确信词块的稳定性和上下文信息的特征，提高学生语言的准确性并加强对听力语言的理解。特别是能够在听力过程中培养学生的听力能力和表达能力。语言的波动性属性确定了一定范围的语义信息。另一方面，语义含义的丰富性也适用于文中上下文的联系性，因此可以匹配上下文所需的信息，可变性以及那些变量的部分更像是固定稳定性和上下文的形式。

听者根据已有的知识背景去理解听力材料。知识背景可以预先了解主干，听者使用这些知识作为一个特定的听觉场景，有助于提高对听力材料的深刻理解。在听力训练中，如果学生无法理解句子成分，就导致听力困难。因此，对于这一方面教师需要通过运用词块的形式来提高学生对听力的压力。

听力理解的过程是两种理解相互交叉的过程，但正是因为它可以帮助听众，因为它在自上而下的过程中变得更加突出。听力材料的部分是一个宏观标记，可以向听众发送深层次的信息，学生在听力过程中掌握了这些关键信息后，记忆时间越长就越有助于提高学生的听力能力，从而对文章自上而下的理解也变得更加轻松，这就达到了对内容理解透彻的目的。

7、转变传统的教学观念

中国传统的英语教育分为结构式教育和交际式教育两种模式。前者认为理论语法的学习至关重要，而忽略了学生语言的实际应用。后者对于语言交流场景的训练来说太重要了，然而忽视了语言知识的学习，沟通方法是学习的重心。笔者认为，这两种教育模式都存在偏颇和不够完善的地方，因此，我们必须探索语言知识与语言技能相结合的道路，把学生带到实际的语言教育中去。语言教育方法似乎是我们正在寻找的方式，今天这种教育方法已经在各种英语教育中得到验证和发展，对促进教师教学和学生学习语言的发展起到了积极的作用。教师建立了词块教育的概念，而这种教学一直是对英语教育的一个重要部分，真正实现了语法教育与语言知识的学习和应用的结合。

8、培养语块意识，积累日常语块。

对语言教育方法的研究是目前公认的理论和实践，从听力教育的角度来看，学生会注意听材料。首先，在原始文本中创建一个标记熟悉该部分，然后在听力材料中的特定上下文中理解该部分的内容。也有可能在学生听力学习过程中进一步整合，语言的积累是不断地接受听力课、阅读课、写作课等教师的指导，学生必须灵活运用语言，并通过一段时间的训练后，听者在头脑中提取主干通过缩短反应时间来提高学习的效率和做题的准确性。

9、关注听力材料中出现频率高的语块

听力材料不同于书面材料，更强调语境，研究了各种各样的听力材料。在分析中，短语可以灵活地在语法中出现。词汇越短出现频率越高。这是因为对话可以根据其他语境替换这些类型的语句，最终达到有效、准确的听力效果。此外对于文章体系结构尤其重要，教师将模块引导到框架中并构建框架。在这种语言中，学生可以快速理解文章从而理解整个听力材料的重点。

10、采取听与记同时进行的训练方法

在每个人在短而快的思考中，不可能限制人的思维去理解它。他们试图在听的过程中写下所有的单词。其实如果我们用词块换单词，可以保证我们的记忆容量增加。因此，如果只记录词块或词块的一部分，可以回忆整个章节。在训练中学生必须阅读并记录主要部分，并根据主要语言块回忆文章。同样可以在不同的学习中进行相似的教育方法，以提高学生的英语学习能力。

结束语：综上所述，单词块的听力训练方法是可行的。在大学英语教育中，教师改变传统的听力教学模式，介绍了英语听力方案、识别状态、累积短语，提高语法的能力。这项研究的学生整体英语水平提高，教学效果得到了改善。

英语听力的培养是一个长期和持续的过程，同时影响听力的因素很多。本文展示了词汇块能力与听力能力之间的关系，实践证明是最佳词汇记忆模式。将帮助学生扭转当前英语听力的僵局，所以帮助学习把英语带入新的区域。但是，如何激励学生在课堂上以各种形式提高他们的兴趣以及如何在记忆中的长期记忆，在未来我们仍要继续探索和研究，以便提高学生的英语学习的综合能力。请阅读《论文脚注查重为什么被标红》。