摘要：体育课堂是强身健体的主要平台，是学生团结互助精神、合作竞争意识集中展现的阵地，随着素质教育的深入发展，体育教育的重要性日益显现，新课改也对创新体育教学方式，更新体育教学理念，构建卓尔有效的体育课堂提出了较高的要求。本文从现在体育课堂教学存在的问题入手，有针对地提出了一些策略，以期对提高体育课堂教学效率有所助益。

关键词：小学体育  以学生为主体  教学效率  教学策略

引言：就目前小学体育课堂教学现状来看，体育老师要切实提升教学成效应当从转变教学理念入手，通过创新多元化教学方式、调动学生参与热情、小组合作分层教学与实践理论并重等多重策略，切实引导学生自觉转变体育课堂学习态度，推动学生真正爱上体育课堂。

一、小学体育课堂教学存在的问题

新课改对于小学体育课堂教学提出可较高的要求，随着素质教育发展体育教学的地位逐渐受到家长、学校、教育部门多方注意，小学体育教学成效有了一定的改善。但是，就大部分小学体育课堂的教学现状来看，其教学效果还是不尽如人意，教学过程存在着许多的问题，这具体表现在以下几方面；首先，小学体育课堂上学生的学习兴趣不高，学生大多集中在一起站着聊天说话、嬉戏打闹，并没有真正参与到体育活动训练过程中去。学生抗击打压力能力相对较差，艰苦磨炼精神品质相对欠缺，尤其是大太阳、刮风下雨情况下，学生的参与体育项目的热情就更加微乎其微了，这尤其在低年级学生身上表现得尤为明显。其次，大多数小学体育课堂教学的方式也比较单一，多元性、趣味性、以及创新性有待提高，枯燥且乏味的教学方式不但影响着学生的消化吸收理解力的提高，而且很大程度上制约着教学质量的提高。再者，就大部分的小学体育课堂来看，体育课堂在传统教学理念下大多以体育训练为主，学生接受系统化、条理化体育知识与技能学习的机会相对较少，实践与理论学习的比重不平衡，长此下去学生不但掌握不好技能，而且会对一些基本的体育赛事规则乃至一些基本的体育常识都不熟悉。与此同时，小学体育课堂的评价方式也相对单一，学生的体育成绩往往是体育课堂评价的手段，甚至是唯一手段，这些机械僵化的评价方式并不利于学生的个性化发展与学生创新化思维的培育，更甚者会影响到学生人格品质的健康成长。除此之外，小学体育老师专业素养不高、教学理念的相对传统等等问题，都在很大程度上制约着小学体育课堂教学效率的提高。

二、提高体育课堂教学效率的策略

1.以激发学生参与热情为前提

小学体育老师要注重构建体育快乐课堂，要以激发学生们体育课堂参与兴趣入手，着重调动学生参与热情，激发学生团结合作竞争意识，让学生在实地参与过程中感知体育活动的魅力。首先，小学阶段学生们往往活泼好动、学生们的好奇心与求知欲往往都比较强烈，体育老师可以在体育活动训练实践教学中引入一些多元化、新颖化、协作式的体育游戏来热身，从课堂开始前营造一种欢快的氛围，让学生们在玩中学习、玩中成长，真正实现学有所得。比如，四人三足、抱一抱、青蛙跳游戏。其次，体育老师应当为展示学生的学习成果创设良好的平台，通过创办一些拔河比赛、跑步比赛、跳高跳远及铅球等多元化的比赛，积极争取学校方面对体育教学条件、设备的人力、物力投入，不要过分强调体育项目的技术难度，从入门级开始让孩子去接受、去发现、去感知体育项目，通过构建和谐融洽的班级氛围让学生乐于锻炼，增强自身亲和力，有效拉近体育老师与学生间的距离，让学生真正信任老师。学生学习兴趣的激发要求体育老师要结合学生的身心发展规律、认知发展特点、学生的性格特质、男女生理上的差异等多方面因素，要贴近学生去构建快乐体育课堂。比如，体育老师对女孩子柔韧性较好的身体素质可以从体操、健身操、健美操等体型项目入，对于肺活量相对较大的男孩子可以从跑步、游泳等活动切入。

2.采用分层教学小组模式

俗话讲“理念是行动的先导”，小学体育老师看待问题的角度、广度与深度在很大程度上影响着老师教学方式的选取，为此小学体育老师应当从教学理念上注重采用分层教学模式，将小组合作教学融入到体育训练活动过程中去。首先，体育老师要公平平等对待每一位学生，不可戴有色眼镜看待那些先天运动身体素质较差的学生，要真正贯彻落实以学生为主体的教学理念，尊重学生课堂主人翁地位，在体育热身活动、课堂游戏的设置、体育比赛的组织等多方面要考虑学生的意见与想法，多多给予学生一定的机会自由表达自己的看法。其次，体育课堂的小组分组要求体育老师要综合考虑学生体能、体力、体育项目偏好与差异等多方面因素，分层开展不同训练，真正实现因人施教，以有针对性地开展有的放矢的教学，推动不同体育训练项目人才队伍建设，为提高学校整体体育教学质量，为建设体育强国培育多层次人才。比如，对于田径擅长的学生有针对性地进行一些短跑爆发力的训练与长跑的耐力培训。

3.合理分配体育训练与理论学习比重

总的来看，小学体育老师要以“健康第一”为指导思想，坚持体育课堂理论与实践教学相结合，培养学生健康的体魄。首先，小学体育老师在理论知识的讲解时要注重创设提问式的教学情境，由浅入深、由易到难地将那些枯燥、乏味的理论知识，以一些轻松愉悦的形式表现出来，通过一些启发式的、开放式的悬疑设置，以切实吸引学生的眼球，有效集中学生学习的注意力，引导学生开动脑筋独立思考，循序渐进推动学生掌握基本理论知识与技能，加深学生对教材体育理论知识的系统化梳理能力，推动学生构建网络化体育知识体系。其次，实践是检验真理的标准。体育实践活动是体育课上不可分割的一部分，体育老师应当将体育理论知识切实自然流畅地融入渗透到体育实践活动环节中去，注重理论与实践学习的系统性与一体化建设。比如，在学习了足球相关的比赛规则，老师就可以在课堂上组织一些简单的小组足球比赛，让学生在实践过程中践行自己所学的理论，切实做到知其然并且知其所以然，真正实现举一反三，推动新旧知识得以有效衔接。

4.构建现代化信息平台

现代科技的快速发展及互联网的普遍应用，推动多媒体、微课教学等现代信息技术逐渐引入到小学体育课堂教学中来，为切实提高小学体育课堂教学效率，体育老师应当注重发挥信息技术实时互动性强、直观形象生动、跨越时空等优势，直观带学生体验体育比赛的魅力，推进学生深入了解“更高、更快、更强”体育精神真谛，加深学生对基本体育赛事规则的印象与记忆，了解不同体育项目背后蕴含的价值，从而有针对性地开展组织训练，提高学生参与体育互动的积极主动性。比如，体育老师可以播放一些经典的赛事集锦，直观刺激学生的视觉、听觉等多重感官，让孩子们直观感受体育的紧张氛围、团结协作的精神。其次，体育老师也应着重提高自身的专业化修养，与时俱进丰富自己的信息素养，及时更新自身教学理念，实时关注国际体育比赛动态变化，关心国家体育方针政策的实施贯彻，切实为体育强国的建设贡献自己的一份力量，有的放矢地提高体育教学的时代性，注重多元化挖掘学生身上体育潜质，为祖国培育好挖掘好的体育人才苗子。比如，体育老师应当定期参加学校组织的信息技术培训等，提升自身信息素养，通过构建电子化信息平台，实时掌握学生理论知识学习动态，合力调整教学节奏，推动教学秩序的有序开展。

总而言之，小学体育教学效率的提升要从唤醒学生的学习动机入手，从分层小组教学模式等多元化教学方式的选取，到理念的转变推动学生身体素质得以锻炼，磨练学生意志品质，推动学生体魄强健，综合素质的全面提升。