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摘要：学前教育是基础教学的重要组成部分，对幼儿今后的发展起着至关重要的作用。学前教育舞蹈教学能培养幼儿对舞蹈的兴趣，帮助幼儿建立初期的审美导向；能让幼儿在舞蹈训练中促进身心的全面健康发展，是开发幼儿智力、陶冶幼儿情操的良好载体。本文主要是从目前学前教育舞蹈教学的现状进行分析，以基于民族传统文化背景下推动学前教育舞蹈教学改革创新为目标进行研究，主要是从舞蹈语言、舞蹈意境、舞蹈形象等方面，提出了相关的学前教育舞蹈教学策略。

关键字：民族 统文化背 学前教育 舞蹈教学 改革

儿童是祖国的花朵，是社会的未来。学前教育舞蹈教学在开发幼儿智力、增强幼儿身心健康，建立幼儿审美方向，培养幼儿良好品格等方面发挥着独特作用。学前教育舞蹈教学不是单纯的进行舞蹈动作学习，还要将中华传统文化的元素渗透到舞蹈教学中，帮助幼儿对中华民族传统文化形成初步的概念和认识，为幼儿审美观、价值观建设奠定基础。在民族传统文化背景下推进学前教育舞蹈教学的改革创新，有助于进一步提高学前教育舞蹈教育质量，是一项值得深入研究的课题。

1 基于民族传统文化背景进行学前教育舞蹈教学改革创新的意义

1.1能提高幼儿美学教育和素质教育的效果

幼儿学前教育中舞蹈教学具有独特的教育意义和价值，是素质教育的重要组成部分，能有效促进幼儿美学教育和素质教育的效果。第一，幼儿学前教育舞蹈教学能促进幼儿智力的发展。舞蹈来源于人类社会的行为发展，是人类与生俱来的一种本领。采用舞蹈教学来促进幼儿智力发展需要一个比较长的过程，效果也是在潜移默化中产生，并不会像其他知识的学习能立竿见影见到效果。但是舞蹈教育对幼儿今后的发展影响是深远的。幼儿时期进行舞蹈学习能让幼儿感受到现场表演的快乐和坚持舞蹈动作练习的艰苦，通过幼儿一步步克服困难、掌握舞蹈动作、练习舞蹈技巧的过程，培养了幼儿坚韧、执着的精神品格，有力地推动了幼儿的智力发展。第二，学前教育舞蹈教学对美学教育有着很好的促进作用。在学习舞蹈的过程中，幼儿的观察力、记忆力和想象力都能得到培养，特别是对舞蹈之美有着切实的体会和感受，这些都是幼儿审美发展的重要因素。幼儿在学习舞蹈的过程中，不仅认识到什么是美、为什么美，还通过学习舞蹈动作知道如果体现美、展示美，奠定了幼儿今后的审美价值观基础，促进幼儿今后的素质教育和综合能力的培养。基于民族传统文化背景进行学前教育舞蹈教学改革创新，能成功发挥中华传统文化的优势，让学前教育舞蹈教学在幼儿智力培养和美学教育中发挥出更大的作用。

1.2能增强幼儿对国家文明和民族文化的自豪感

   我国幅员辽阔，是由56个民族组成的大家庭。中华民族光辉灿烂的文化成果中，丰富多彩的民族文化、民族舞蹈是其中璀璨的明珠。我国每个民族历经千年的传承发展，都形成了各自风格浓郁、特点鲜明的传统文化艺术，这正是学前教育舞蹈教学进行改革创新的动力源泉。学前教育舞蹈教学中将传统艺术和民族文化融入其中，能让幼儿在学习舞蹈过程中掌握相应的民族知识，感受各民族的艺术特点和文化内涵，认识到我们国家各民族的文化艺术魅力，从而增强幼儿的民族文化自豪感和对国家文明发展的认同感。比如幼儿能在学习蒙古族的盅碗舞中感受到藏族人民在艰苦的生活环境下对待生活的阳光心态；在苗族的芦笙舞中能体会到苗族人民欢快、洒脱的性格；在维吾尔族舞蹈中被维吾尔族人民的热情、好客所感动。基于民族传统文化背景下的学前教育舞蹈教学，不仅让民族文化、民族精神得到传承，也能让孩子们体会到全国56个民族就是一个大家庭，能让孩子们从小就知道中华大家庭一个也不能少，明白中华民族大团结的意义所在。基于民族传统文化背景下的学前教育舞蹈教学，让舞蹈成为儿童理解民族多样性、国家团结发展的重要载体，能让孩子们在舞蹈的感染带动下，让民族精神、民族文化不断凝聚和发展。

2目前学前教育舞蹈教学存在的问题和不足

2.1 从舞蹈教学教材上看，专业性难以得到保证

学前舞蹈教学需要老师具有一定的舞蹈专业能力和教育能力。但从目前学前舞蹈教学的专业教学上看，舞蹈教材的专业性不高。很多学校并没有建立科学合理的舞蹈教学教材，导致培养的幼儿老师的舞蹈专业能力没有得到很好的培养。现有学前教育专业的学生在进行幼儿舞蹈教学改革和创新中，往往心有余而力不足。主要表现为，幼儿教师在基于民族传统文化进行舞蹈编创时，因为知识储备不足，造成舞蹈动作变形、舞蹈形象大打折扣，无法让幼儿真正体会到民族传统文化的精华。有时幼儿老师编创的民族舞蹈，不符合儿童舞蹈的特征，导致幼儿舞蹈成人化，难以在培养幼儿智力和美育教育中发挥应有的作用。

2.2从舞蹈教学师资上看，专业能力存在差距

学前教育进行舞蹈教学，要求老师必须具备良好的舞蹈知识和舞蹈能力，才能很好地胜任幼儿学前教育舞蹈教学工作。但在实际调研中发现，很多学前教育专业的学生舞蹈教学能力比较弱，舞蹈专业水平不高，在指导幼儿舞蹈教学训练时，往往对舞蹈教学的培养目标不清晰，没有根据幼儿的学习能力、年龄情况、学习需求等制定舞蹈教学方案，这就导致幼儿舞蹈教学中存在着教学活动比较随意，教学质量和效果不好的问题。在此情况下，幼儿教师编创的民族舞蹈，因为内容比较陈旧和单一，激发不了幼儿学习舞蹈、热爱舞蹈的积极性，也就难以发挥出舞蹈教学的特殊作用。

2.3从幼儿舞蹈学习上看，学习效果不尽如人意

学前阶段的儿童年龄比较小，学习能力和自律性不太好，难以持续进行专注地学习。学前儿童的性格比较活泼好动，思维跳跃，让老师在进行舞蹈教学中遇到了很多困难。在舞蹈教学中，幼儿往往很难统一按照老师的要求进行舞蹈动作的学习。加上现在家庭对孩子非常宝贝，老师舞蹈教学中管严了，孩子受不了约束会向家长告状；家长不重视舞蹈教学，认为孩子不喜欢就不再参加舞蹈学习。如果老师在教学中管的太松，又造成舞蹈教学效率不高、质量不好等问题，因此学前幼儿的舞蹈教学还有很多需要优化改进的方面。

3 基于民族传统文化背景进行学前教育舞蹈教学改革创新的建议

3.1  提高站位，加快推进学前教育舞蹈教学改革。

学前教育舞蹈教学在今后的发展中，首先要提高认识、转变观念，树立利用舞蹈教学传承民族传统文化、优秀文化的责任感和紧迫感。要按照新课程改革中加强学科核心素养培养的要求，不断创新幼儿舞蹈教学的理念，结合时代发展和幼儿实际创新教学设计，打破过去幼儿舞蹈教育只是局限于舞台表演的情况，将舞蹈教育的意义和价值提高到传播传承民族优秀文化的高度。要注重建立新型舞蹈课堂教育培训体系，加强幼儿教师的观察模仿、创造求新、即兴表演等能力建设，培养具有良好素质能力的幼儿舞蹈教师队伍。幼儿舞蹈教育工作者不仅具有过硬的舞蹈专业素养，也要树立利用舞蹈教学推广民族文化的意识，推动幼儿舞蹈教学在传承中华传统文化艺术中发挥作用。

3.2结合实际，不断创新实践幼儿舞蹈教学。

幼儿舞蹈老师要通过对舞蹈语言的综合学习，加深对舞蹈内容、舞蹈形象的深入理解，从而促进舞蹈教学质量的提高。要结合幼儿的年龄阶段和理解能力情况，选择适合幼儿接受的舞蹈语言，利用这些舞蹈语言进行舞蹈教学。幼儿的舞蹈语言要体现童趣、充满乐趣，展示幼儿积极向上的精神状态。在舞蹈音乐的选择上，可以选择节奏比较欢快的曲目，将舞蹈动作和幼儿的身体动作和娱乐活动结合起来。比如进行新疆舞的教学中，老师可以首先为孩子们播放新疆舞蹈的视频片段，然后引导孩子们用头模仿拨浪鼓和乌龟的动作，来完成“晃头移颈”“前后移颈”的动作教学。

幼儿的学习能力不强，在舞蹈形象的训练中，老师可以将民族舞蹈的元素和幼儿的早操等日常活动结合起来，缓解幼儿的学习压力。老师可以将民族舞蹈教材进行优化编排，为幼儿设计具有民族文化特色的早操。还可以在现有早操动作中，增加一些民族舞蹈的元素。如将早操中偏向体操运动的动作改编为踢腿、旋转等你民族舞蹈的动作，让幼儿们不仅做操的动作变得优美，也能学习到民族舞蹈的相关基础动作，为后续的舞蹈学习打下基础。

综上所述，学前教育舞蹈教学工作者要成功认识到利用舞蹈教学传承民族传统文化、优秀文化的责任，在提高自身舞蹈教学能力基础上，结合幼儿舞蹈学习特点，进行舞蹈语言、舞蹈形象、舞蹈动作教学上的创新实践，促进幼儿舞蹈教学质量和效果的提高。